¿Qué es la gnoseología? ¿Es lo mismo que la epistemología? ¿Cómo es que conocemos? ¿Cuántas vías de conocimiento hay? La gnoseología viene de gnosis = conocimiento y logía = tratado, estudio. Así pues, la Gnoseología es el estudio de cómo es que conocemos. ¿Qué es conocer? ¿En qué se distingue del opinar, del adivinar o del ignorar? En TeleGenio, el sistema EducREativo está justificado de la siguiente forma:

Tenemos una Distribución Normal o Campana de Gauss de CI's, es decir, Coeficientes Intelectuales, los cuales nos indican que hay una mayoría poblaciónal entre los 70 y 130 puntos y dos minorías a cada extremo que suman alrededor del 4.56% de la población humana. Ahora bien, si a esa distribución le agregamos dos curvas que representen, la primera el papel de los profesoses en el proceso de aprendizaje de los alumnos y la segunda el papel de los alumnos en dicho proceso tendremos lo siguiente:

A menor CI de los alumnos, el papel del profesor se incrementa ya que debe redoblar esfuerzos para que su alumno logre aprender lo que se quiere enseñar y viceversa, a mayor nivel de CI del Alumno sucede que el papel del profesor es cada vez menor.

Lo contrario sucede con los alumnos: a menor CI requieren de más explicaciones y repeticiones o ejemplos para poder entender y a mayor CI el proceso de aprendizaje se vuelve cada vez más autónomo, es decir que los alumnos superdotados tienden a ser autodidactas en muchas ocasiones.

Entendiendo claramente lo anterior, se explica el porqué muchos de los alumnos superdotados se aburren en clase: ya saben lo que están explicando por segunda ocasión o a veces por tercera ocasión, por lo que se ponen a hacer otras cosas: dibujar, resolver sudokus, imaginar proyectos, etc. De ahí que algunos maestros crean que el alumno simplemente está distraído.

Si a todos los que han entrado aquí les ha quedado claro que los superdotados somos bastante autodidactas, entenderán el porqué aquí muchas veces sólo veremos sugerencias o cuestionamientos que cada aprendifeliz quiera intentar resolver con su propia metodología.

En este sentido, en el TeleGenio no habrá profesores, sino docentusiasmadores es decir, que más que ir enseñando lo que hay que aprender, se apoyará la búsqueda de conocimiento de cada uno de los aprendifelices. Esto implica un enorme reto. Aquí no hay conocimiento muerto o estático que hay que repetir una y otra vez, aquí hay pautas sobre lo que implica ser un ente cognocente que vive para aprender, para conocer, para saborear y disfrutar de las delicias intelectuales.

Así pues, volvemos a la pregunta ¿Cómo es que conocemos? y lo que queremos es que cada quien participe y de su punto de vista, cuando tengamos suficientes puntos de vista podremos tener una línea de criterio y conforme la vayamos ampliando generar un plano de posibilidades cognitivas hasta llegar a imaginar un hiperplano de sabiduría inalcanzable quizás.

Espero sus respuestas.

A mí siempre me ha gustado la idea de que los profesores no nos enseñen, que solamente nos aporten sus puntos de vista y sus ideas para que nosotros las desarrollemos por separado.
Vamos, que no nos impongan ideas y que en el caso de que no nos parezcan lógicas, no nos regañen y nos obliguen a aprender a su manera.
Lo que yo conozco por conocer, es el conocimiento de lo que conozco .
Lo que intento decir aquí, es que conocer es el razonar y saber aplicar a un problema una idea para resolverlo.
Cuanto más conocemos, más razonamos y más problemas resolvemos, que es lo que diferencia a los superdotados de las demás personas (la capacidad para resolver mayor cantidad y más facilmente problemas).
Espero que os ayude a orientaros hacia los métodos pedagógicos más apropiados, que yo este año empiezo otro aburrido curso en el instituto.

Me resulta complicado contestar.
Desde mi punto de vista (situado a poco más de 1.70m del suelo terrestre ), conocer es idear teorías que nos ayuden a comprender el infiniverso del que habla un gran poeta en sus manifiestos. Y comprender es asimilar, organizar y estructurar de forma que podamos, en cierto sentido, prever.
Por eso, no creo que podamos hablar de "verdad", sino de "estado natural del infiniverso para el cerebro humano"... ¿Quién sabe cómo explicaría todo una raza extraterrestre de mentalidad absolutamente divergente?

Saludooos!

Ah, se me olvidaba: el poeta mencionado se hace llamar "fotopintor"

Lo que mas debería preocuparnos, no es como es que conocemos, sino en que empleamos lo que aprendemos a conocer.
Si pediais como lo diría una inteligencia extraterrestre esto mismo ya os lo contaré yo, ya que se duda de mi procedencia.
Conocer es una simple acción de comparativa y reconocimeinto de un objeto. Donde a cuantas mas comparativas hechas y asimiladas, mas dispones para comparar en diversos objetos hacia un casi infinito mundo de posibilidades entremezcladas.
Un conocimiento solo es el archivo resolutivo de la comparativa y el reconocimiento.
Y a modo practico, si solo es un archivo resolutivo, a veces parcial y subjetivo ya que lo ha creado una mente distante al aprendiz, implementar el archivo sin las funciones motrices que lo generaron o las archivos anteriores que ayudaron a crear esa comparativa y siguiente resolución, no tiene mucho sentido.

Pero enseñar eso, a personas que han aprendido a enseñar bajo el sistema de implementación obligatoria,es como pedir a un pez de las profundidades marinas que vuele. Es ilogic o, mas si la autoestima y el falso reconocimiento social se basan en la memorización y presumir de solo resoluciones.

Y lo más importante, enseñar el fondo implica que la persona aprende a pensar por si sola, lo que eso hundiria la democracia y otros sistemas de control, y dudo que a los mas ricos de este mundo le interese que le hundamos la sociedad y el negocio.

Pero eso ya es otro mundo que uno debe conocer por si solo a _base_ de comparativa.

La metáfora más profunda y hermosa que "conozco" sobre cómo surgió el conocimiento, la inteligencia, o el ser pensante, para mí es la escena de 2001 Odisea del Espacio, en la que los simios, al ver el extraño monolito erguido ante ellos, sienten curiosidad por la aparición de este, tras lo cual, inevitablemente, surge la inteligencia.